JennyAlgelid

Många gånger hör man frasen "usch, matte de är så tråkigt". Matematik är inte alls tråkigt, det ska inte vara tråkigt. Allt i förskolan skall vara lustfyllt lärande. Matematiken i förskolan är inte den matematik vi utövade i skolan där vi skulle räkna ut alla möjliga konstiga satser. I förskolan handlar det inte om att kunna räka ut tal. Det är som pedagog viktigt att komma ihåg.

        Matematiken i förskolan handlar om att barnen skall bilda en förståelse för sin omvärld. Det handlar om vardagsmatematiken som är avgörande för hur barn skapar förstålse för samband och relationer i sin omgivning. Det handlar om att skapa sig en uppfattning om sin egen relation till vart i världen de befinner sig. Persson (2006, s89) menar att föståelse för föremål och relationen till omvärlden behövs för att kunna orientera sig i olika miljöer och omgivningar och för att kommunicera med andra.

        Det är många begrepp som ingår i förskolans matematik, bland annat rumsuppfattning som handlar om hur barnet förhåller sig till sin omgivning. I rumsuppfattning ingår lägseord, mätning, form, material. Persson (2006, s89) beskriver att barnen utforskar omvärlden med kroppen och alla sina sinnen. Det lilla barnet som stoppar leksaker i munnen gör det för att utforska föremålet, barn i lek provar alla möjliga sätt att utforska rummet de kryper över saker, under saker, de funderar kring hur de skall kunna nå sakerna som står längst upp på hyllan, de utforskar sin omvärld med hela kroppen och detta utforskande är en typ av matematik. Sterner (2006, s103) menar att barn behöver många möjligheter att undersöka och upptäcka rummet både inomhus och utomhus, men att det viktigaste är att de har en vuxen i närheten som kan sätta ord på deras upptäckter. Det behövs lyhörda pedagoger som kan vara där och sätta ord på vad barnen upplever för att barnen skall kunna utveckla förståelsen för omvärlden.

        I läroplanen (Lpfö 98 rev. 10, s.7) står det att barnen skall få stimulans och vägledning av vuxna för att genom egen aktivitet öka sin kompetens och utveckla nya kunskaper och insikter. Det är därför även viktigt att vara tillåtande, att se det kompetenta barnet och låta dem prova vad de kan och inte kan för att utvecklas och själv inse vad som är möjligt. Pedagogernas roll i barnens matematik upplevelser är jätteviktig, utan dem finns det ingen som kan sätta ord på vad det är barnen gör. Därför är pedagogens förhållningssätt till matematiken av stor betydelse, det gäller att skapa lustfyllda möten och visa barnen att det är matematik dom gör, det är vår uppgift att skicka med barnen roliga erfarenheter av matematik. Det är av yttersta vikt att lägga undan sitt dåliga förhållningssätt till matematik eftersom att pedagogernas uttryck avspeglar sig på barnen. Tycker inte vi att det är roligt måste vi ändå visa för barnen att det är roligt, det där uttrycket "usch, matte det är så tråkigt" måste vi låsa in i något skåp någonstans när vi kliver in i förskolans lokaler. För när vi är med barnen måste de få skapa sin egen uppfattning och med pedagoger som hela tiden visar negativitet är det inte lätt.

 

---

- Förhålla sig kritisk till olika teorier och metoder för språkliga och matematiska lärprocesser

Doverborg, Elisabet, Doverborg, Elisabet & Emanuelsson, Göran (2006). Små barns matematik: erfarenheter från ett pilotprojekt med barn 1 - 5 år och deras lärare. 1. uppl. Göteborg: NCM, Göteborgs universitet

 

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442